В Финансовой академии при Правительстве РФ учится юная Ксения Лепешкина из пригорода Магнитогорска поселка Буранный. Она поступила в вуз в 12 лет и уже три года учится только на «отлично». Ее мама, Юлия Вацлавовна, вспоминает, что дочка научилась говорить раньше, чем ходить – в 8 месяцев, причем сразу целыми фразами. Читать Ксюша начала в 3 года, а 4 года увлеклась Жюль Верном, читала его книги запоем.

http://planetatain.ru/blog/deti_indigo_ … z3CFdQQuJd
финансах 15-летняя студентка говорит с таким блеском в глазах, какой у ее сверстниц загорается при виде модной одежды. Она изучила английский, немецкий и испанский языки, в следующем году планирует изучить японский. В ближайших планах – французский и арабский. Ксения получает повышенную стипендию и грант «Одаренные дети Магнитки». Она очень волевой и целеустремленный человек, но живой и непосредственный. Зачитывается Ремарком, Драйзером, Моэмом, любит бывать в Третьяковской галерее и других музеях Москвы. За границей учиться не собирается, поскольку является патриоткой своей страны. У ней все впереди…
7-летний Лева Бондарев из Феодосии издал оригинальный задачник для школьников, в котором все задачки придумал сам. Лева до 2-х лет не говорил, но вдруг сразу стал читать. Мама обнаружила это случайно.

Пятилетняя Нина Сабрекова рисует картины, некоторые из ее работ отмечены на международных конкурсах: «Ангел поливает горящий сад» и «Ангел над Москвой». Этот ангел парит над спящей Москвой. В одной руке его крест, в другой записка от Девы Марии. Все просто и гениально. Утром город проснется другим – свободным от злости, зависти, обиды, гордыни, раздражения.

1. Они приходят в этот мир с ощущением собственного величия (и часто действуют соответствующим образом).
2. Они чувствуют, что «находятся здесь по праву», и удивляются, если другие не разделяют этого мнения.
3. Они не сомневаются в своей миссии. Нередко они объясняют родителям, «кто они есть».
4. Для них почти не существует абсолютных авторитетов (которым необходимо беспрекословно и безусловно повиноваться).
5. Есть вещи, которых они просто не желают делать; например, стояние в очереди для них невыносимо.
Они теряются, сталкиваясь с системами, которые требуют соблюдения ритуалов и не допускают творческой мысли.

Нередко они видят наилучший (для себя) способ решения проблем как дома, так и в школе, из-за чего их воспринимают как «нарушителей порядка» (не умеющих приспособиться к какой-либо системе).
Они кажутся необщительными, если не находятся в компании себе подобных. Если рядом нет никого, кто обладал бы подобным менталитетом, они часто замыкаются в себе, чувствуя, что никто в мире их не понимает. Учась в школе, они иногда испытывают трудности в плане общения.
Они не реагируют на «воспитание наказанием» («Погоди, отец придет домой – он тебе задаст!»).
Они не стесняются сообщать о своих потребностях.